Escala de Percepção de Risco sobre Covid-19/Isolamento Social: Propriedades Psicométricas / Escala de Percepción de Riesgo sobre Covid-19 y Aislamiento Social: Propiedades Psicométricas / Psychometric Properties of Risk Perception Scale about Covid-19 and Social Isolation (RPSCI)

Risk perception is a concept related to the decision-making process and allows people to perceive the hazards surrounding the context and choose the best preventive methods to avoid them. The COVID-19 pandemic was a remarkable era in which people had to adopt protective methods, such as social isolation, to reduce the possibility of being contaminated by the virus. This study covers the development, psychometric properties, and norms of a scale to assess Risk Perception regarding COVID-19 and Social Isolation. The analysis suggested good expert agreement regarding the adequacy of the scale content and items and factor analysis suggested two factors, called the emotional and cognitive domains. The composite reliability suggested the internal consistency of the scale and its factors. All the results of this study suggest that this scale presents evidence of construct validity, constituting a reliable instrument. This new instrument may be used to evaluate risk perception related to COVID-19 and Social Isolation.

La percepción del riesgo es un concepto relacionado con el proceso de toma de decisiones y permite a las personas percibir los peligros en el contexto y elegir los mejores métodos de prevención para evitarlos. La pandemia de COVID-19 es una era notable en la que las personas deben adoptar métodos, como el aislamiento social, para reducir la posibilidad de ser contaminados por el virus. Este estudio proporciona el desarrollo, las propiedades psicométricas y las normas de una escala para evaluar Percepción de Riesgo sobre el COVID-19 y el Aislamiento Social. El análisis sugirió un buen acuerdo de expertos sobre el ajuste del contenido y la escala de ítems y el análisis factorial apuntó dos factores denominados dominios emocional y cognitivo. La confiabilidad compuesta sugirió consistencia interna de la escala y sus factores. Todos los resultados de este estudio proponen que esta escala presenta evidencia de validez de constructo y es un instrumento confiable. Este nuevo instrumento podrá ser utilizado para evaluar la percepción de riesgo sobre el COVID-19 y el aislamiento social.

A percepção de risco é um conceito relacionado ao processo de tomada de decisão e permite que as pessoas percebam os perigos em torno do contexto e escolham os melhores métodos de prevenção para evitá-los. A pandemia do COVID-19 é uma era marcante em que as pessoas devem adotar métodos de proteção, como o isolamento social, para reduzir a possibilidade de serem contaminados pelo vírus. Este estudo fornece o desenvolvimento, as propriedades psicométricas e normas de uma escala para avaliar Percepção de Risco sobre COVID-19 e Isolamento Social. A análise sugeriu boa concordância dos especialistas sobre o ajuste de conteúdo e itens da escala, e a análise fatorial sugeriu dois fatores denominados domínios emocionais e cognitivos. A confiabilidade composta sugeriu a consistência interna da escala e seus fatores. Todos os resultados deste estudo sugerem que esta escala apresenta evidências de validade de construto, sendo um instrumento confiável. Este novo instrumento poderá ser utilizado para avaliar a percepção de risco sobre a COVID-19 e o Isolamento Social.

Validity evidence for the Neuropsychological Test for the Assessment of Visuospatial Binding: a working memory test / Evidências de validade do Teste Neuropsicológico para Avaliação do Binding Visuoespacial: um teste de memória operacional / Evidencias de validez del Test Neuropsicológico para la Evaluación de Binding Visuoespacial: un test de memoria operativa

The Neuropsychological Test for the Assessment of Visuospatial Binding (TNABV) was developed to measure the Working Memory binding for object-location features. This study aimed to provide validity evidence related to the content and internal structure of the TNABV. To investigate the evidence based on internal structure, the sample was composed of 1173 people. Participants were between 18 and 95 years of age. In order to investigate the content-related validity evidence, a judgment was performed through the analysis of seven experts. The data analysis was carried out through exploratory factor analysis, the Internal Consistency Content Validity Index (CVI). The result suggested a one-dimensional model with an explained variation of 41.78% and Cronbach's alpha of .82. The total CVI showed an agreement of .98. The findings indicated that the psychometric properties evaluated in the TNABV are adequate.(AU)

O Teste Neuropsicológico para Avaliação do Binding Visuoespacial (TNABV) foi desenvolvido para avaliar o binding da memória operacional para os recursos de objeto-localização. Este estudo investigou as evidências de validade relacionadas ao conteúdo e estrutura interna do TNABV. Para realizar as evidências baseadas na estrutura interna, a amostra foi composta por 1173 pessoas. Os participantes tinham entre 18 e 95 anos. Para investigar a validade das evidências baseadas no conteúdo, foi realizado um julgamento pela análise de sete especialistas. A análise dos dados foi realizada por meio de análise fatorial exploratória, Índice de Confiabilidade e Validade de Conteúdo (IVC). O resultado sugeriu um modelo unidimensional com uma variação explicada de 41,78% e o alfa de Cronbach de 0,82. O IVC total mostrou uma concordância de 0,98. Os achados indicaram que as propriedades psicométricas avaliadas no TNABV são adequadas.(AU)

El Test Neuropsicológico para la Evaluación de Binding Visuoespacial (TNABV) se desarrolló para evaluar el binding de la memoria operativa para los recursos de objeto-localización. Este estudio investigó las evidencias de validez relacionadas con el contenido y la estructura interna del TNABV. Para explorar las evidencias basadas en la estructura interna, la muestra se compuso por 1173 personas. Los participantes tenían entre 18 y 95 años. Para investigar la validez de las evidencias basadas en el contenido se realizó un juicio mediante la revisión de siete expertos. El análisis de los datos se ejecutó utilizando el análisis factorial exploratorio, el Índice de Confiabilidad y la Validez de Contenido (CVI). El resultado sugirió un modelo unidimensional con una variación explicada del 41,78% y un alfa de Cronbach de 0.82. El CVI total mostró una concordancia de 0,98. Los hallazgos indicaron que las propiedades psicométricas evaluadas en el TNABV son adecuadas.(AU)

Evidence of validity of the Attentional Performance Test (APT) / Evidências de validade do teste do desempenho atencional (TDA) / Evidencia de validez del test de desempeño atencional

This study aims to present evidence of validity of the Attentional Performance Test (APT). The search for evidence based on content, internal structure and reliability was carried out. The content's evidence was run with the expert judgement (n = 07; k = 0.84) and semantic analysis (n = 12, k = 0.77). Their results suggested an adequate agreement with the content of the assessment of sustained attention (S.A), verbal commands and the images of the instrument. An analysis of the factorial structure (n = 1086) resulted on 2 main factors, 4 dimensions and 12 measures (RMSR = 0.08). An analysis of internal consistency (n = 1086) of the APT showed adequate values (α > 70). This study indicated that the APT presents evidence for content, construct and reliability. The present results contribute to APT evidences to confirm it as an adequate psychometric instrument to assess attention.

Este estudo tem por objetivo apresentar evidências de validade do Teste do Desempenho Atencional (TDA). Buscaram-se evidências baseadas no conteúdo, na estrutura interna e na fidedignidade. As evidências de conteúdo foram realizadas por intermédio da análise de juízes (n = 7; k = 0,84) e análise semântica (n = 12, k = 0,77), cujos resultados sugeriram concordância adequada quanto ao conteúdo de avaliação da atenção sustentada, aos comandos verbais e às imagens utilizadas no instrumento. A análise da estrutura fatorial (n = 1.086) do instrumento resultou em dois fatores principais, quatro dimensões e 12 medidas (RMSR = 0,08). A análise da consistência interna (n = 1.086) do TDA apresentou valores adequados (α > 70). Em conjunto, os resultados deste estudo mostram que o TDA apresenta evidências suficientes para o conteúdo, o construto e a fidedignidade. Os atuais resultados contribuem para confirmar o TDA como instrumento psicométrico adequado para avaliação da atenção.

Este estudio tiene como objetivo presentar evidencia de validez para el Test de Desempeño Atencional (TDA). Se realizó la búsqueda de evidencia basada en contenido, estructura interna y fiabilidad. Las evidencias de contenido se realizaron a través del análisis de expertos (n = 7; k = 0,84) y análisis semántico (n = 12, k = 0,77) y sus resultados sugirieron una adecuada concordancia con el contenido de evaluación de la atención sostenida, los comandos verbales y las figuras del instrumento. El análisis de la estructura factorial (n = 1.086) del instrumento se manifestó por dos factores principales, cuatro dimensiones y 12 medidas (RMSR = 0,08). El análisis de consistencia interna (n = 1.086) del TDA arrojó valores adecuados (α > 70). Este estudio sugiere que el TDA presenta evidencia suficiente de contenido, constructo y fiabilidad. Los resultados confirman que el TDA es un instrumento psicométrico adecuado para evaluación de la atención.

Working memory and intelligence quotient: which best predicts on school achievement? / Memória de trabalho e quociente de inteligência: o que melhor prevê o desempenho escolar? / Memoria de trabajo y cociente de inteligencia: ¿cuál predice mejor el logro escolar?

Working memory (WM) refers to ability to store and manipulate information for a period of time. There is evidence of a close relationship between WM and learning. The aim of this study was to investigate the relationship between WM, intelligence quotient (IQ) on school achievement. Individual neuropsychological assessment was conducted following a specific protocol. The study included 227 children aged 7 to 12 years (M=9.87, SD=1.34), of which 119 were females, from private and public schools in Salvador, Bahia, Brazil. The data analysis included descriptive and inferential statistics. Academic achievement was evaluated using the Academic Performance Test (TDE), with subtests in reading, writing and arithmetic. The components of WM were evaluated using backward and forward Digit Span tasks and the backward and forward Corsi block-tapping task. The estimated IQ was assessed using tasks vocabularies and block design of the Wechsler scales. The statistical tests used were linear regression analysis (stepwise) and Pearson correlation. The results showed that the best predictors of academic performance were Digit Span Forward, Corsi Block Backward and Digit Span Backward task. The hypothesis of non-multicollinearity was tested, and it was verified that the constructs were independent (VIF <10 and Tolerance >0.20). The variance in academic performance explained by WM model was ΔR=0.36. High and significant correlations were observed between the components of WM and the TDE. The WM score (Digit Span Backward + Corsi Block Backward) and the TDE were correlated (r=0.54**). These results indicate that WM is a good predictor of academic achievement than IQ and are consistent with other findings showing WM as a predictor of learning or the potential for learning. This result has important implications for education, particularly with respect to intervention.

Memória de trabalho (MT) refere-se a capacidade de armazenar e manipular informações por um período de tempo. Há evidências de uma estreita relação entre MT e aprendizado. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre MT, quociente de inteligência (QI) no desempenho acadêmico. A avaliação neuropsicológica individual foi realizada seguindo um protocolo específico. O estudo incluiu 227 crianças com idades entre 7 a 12 anos (M=9.87, SD=1.34), das quais 119 eram do sexo feminino, de escolas privadas e públicas em Salvador, Bahia, Brasil. A análise de dados incluiu estatística descritiva e inferencial. O desempenho acadêmico foi avaliado usando o Teste de Desempenho Escolar (TDE), com subtestes de leitura, escrita e aritmética. Os componentes da MT foram avaliados usando tarefas de Span de Digitos e direta e inversa e a tarefa de Blocos de Corsi versão direta e inversa. O IQ estimado foi avaliado usando as tarefas de vocabulário e cubos das escalas Wechsler. Os testes estatísticos utilizados foram análise de regressão linear (enter) e correlação de Pearson. Os resultados mostraram que os melhores preditores de desempenho escolar foram as tarefas Digitos span direto, invertido e Cubos de Corsi direto e inverso. A hipótese de não-multicolinearidade foi testada, e verificou-se que os construtos foram independentes (VIF <10 e tolerância> 0,20). A variância no desempenho acadêmico explicado pelo modelo WM foi ΔR=0,12. Correlações significativas foram observadas entre os componentes da MT e do TDE. O escore da MT (Dígito span do inverso + Corsi Block inverso) e o TDE foram correlacionados (r=0,28 **). Estes resultados indicam que a MT é um bom preditor de realização escolar do que o QI e são consistentes com outros achados mostrando MT como um preditor de aprendizagem ou o potencial de aprendizagem. Este resultado tem implicações importantes para a educação, particularmente no que diz respeito à intervenção.

La memoria de trabajo (WM) se refiere a la capacidad de almacenar y manipular información durante un período de tiempo, y existe evidencia de una relación cercana entre la memoria de trabajo y el aprendizaje. El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la memoria de trabajo, la inteligencia (IQ) y el rendimiento escolar. La evaluación individual se realizó siguiendo un protocolo específico. El logro escolar se evaluó mediante la prueba de Logro escolar (TDE), con subpruebas en lectura, escritura y aritmética. Los componentes de la memoria de trabajo se evaluaron utilizando versiones anteriores y posteriores de Digit Span y las pruebas de bloqueo de tapado de Corsi. El IQ estimado se evaluó mediante las subpruebas Vocabulary and Block Design de Wechsler Intelligence Scale for Children III. El estudio incluyó a 227 niños de 7 a 12 años (M=9.87, SD=1.34), de los cuales 119 eran mujeres, de escuelas privadas y públicas en Salvador, Bahía, Brasil. El análisis de los datos incluyó estadística descriptiva e inferencial. Las pruebas estadísticas utilizadas fueron el análisis de regresión lineal (enter) y la correlación de Pearson. Los resultados mostraron que los mejores predictores de Logros Escolares fueron el Digit Span hacia adelante, hacia atrás y Corsi bloquean las tareas hacia adelante y hacia atrás. Se probó la hipótesis de no multicolinealidad y se verificó que las construcciones eran independientes (VIF <10 y Tolerancia >0.20). La variación en el rendimiento académico explicada por el modelo de memoria de trabajo fue ΔR=0.12. Se observaron correlaciones significativas entre los componentes de la memoria de trabajo y el TDE. La puntuación de la memoria de trabajo (Digit Span Backward + Corsi Block Backward) y el TDE se correlacionaron (r=0.28 **). Estos resultados indican que la memoria de trabajo es un buen predictor del rendimiento escolar que el coeficiente intelectual y es consistente con otros hallazgos que muestran que la memoria de trabajo es un predictor del aprendizaje o el potencial de aprendizaje. Este resultado tiene implicaciones importantes para la educación, particularmente con respecto a la intervención.

Performance comparison between right-handers and left-handers in a brazilian sample of the developmental neuropsychological assessment / Comparação de desempenho entre destros e canhotos em uma amostra brasileira da "a developmental neuropsychological assessment"

Studies that investigate handedness are performed in order to relate hemispheric specialization and cognitive performance. The aim of study was compare the neuropsychological performance between right-handed and left-handed children with ages from five to six years who participated in the Brazilian study of standardization of the Developmental Neuropsychological Assessment. For analysis of socio-demographic characteristics, descriptive statistics were used. To compare the mean scores between the groups, normality was tested using Analysis of Variance (one-way Anova) and the Kruskal-Wallis test. When comparing right-handed and left-handed children with typical development, left-handed children presented poorer performance on the subtests involving Attention and Executive Functioning, Language, and Learning and Memory.

Pesquisas sobre preferência manual são realizadas com o intuito de relacionar a especialização hemisférica cerebral e o desempenho cognitivo. O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho neuropsicológico entre crianças destras e canhotas de cinco e seis anos de idade, participantes da pesquisa de normatização brasileira da Developmental Neuropsychological Assessment. Para análise das características sociodemográficas utilizou-se estatística descritiva. Para comparação dos escores entre os grupos, foi testada a normalidade, feita a Análise de Variância (Anova one-way) e o teste Kruskal-Wallis. Ao comparar crianças destras e canhotas com desenvolvimento típico, as canhotas apresentaram pior desempenho em subtestes que envolvem Atenção e Funções Executivas, Linguagem e Aprendizado e Memória.

Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos preliminares da adaptação e validação para a cultura brasileira / Emotion Regulation Checklist (ERC): preliminary studies of cross-cultural adaptation and validation for use in Brazil / Emotion Regulation Checklist (ERC): estudios preliminares de adaptación y validación de cultura de Brasil

O Emotion Regulation Checklist (ERC) é um instrumento de heterorrelato que se propõe avaliar o nível de regulação emocional de crianças por meio de duas subescalas, a saber, Regulação Emocional (RE) e Labilidade/Negatividade Emocional (L/N). A RE estima a expressão das emoções, empatia e autoconsciência emocional e a L/N avalia falta de flexibilidade, desregulação de raiva e labilidade do humor. Objetivou-se traduzir, adaptar e investigar evidências de validade da versão brasileira do ERC. Conduziram-se dois estudos: Estudo I: Tradução e Adaptação do ERC para a cultura brasileira; Estudo II: Investigação de evidências de validade do ERC. Participaram da pesquisa 561 informantes (pais e professoras) de crianças com idades de 3 a 12 anos. Os pressupostos para análise fatorial exploratória foram adequados e a solução bifatorial (RE e L/N) foi a indicada explicando 57% da variância (L/N α = 0,77 e RE α = 0,73). A subescala L/N apresentou correlações positivas com medidas de comportamentos problemáticos e a subescala RE apresentou correlações positivas com medidas de habilidades sociais. Os resultados suportaram primeiras evidências de validade do ERC para a cultura brasileira.

The Emotion Regulation Checklist (ERC) is an instrument for the hetero-evaluation of the level of emotion regulation of children by means of two scales, Emotion Regulation (ER) and Emotional Lability/Negativity (L/N). ER assesses the expression of emotions, empathy, and emotional self-awareness, while L/N assesses the lack of flexibility, anger dysregulation, and mood lability. The aim of this study is to perform the translation and cross-cultural adaptation of the ERC and investigate evidence of the validity of its Brazilian version. Two studies are conducted: Study I - Translation and cross-cultural adaptation of ERC for use in Brazil; and Study II - Investigation of evidence of the validity of the ERC. The sample includes 561 informants (parents and teachers) on children aged 3-12 years old. The exploratory factor analysis (EFA) assumptions are adequate, and the two-factor solution (ER and L/N) is shown to be the most adequate, explaining 57% of the variance (L/N α = .77 and ER α = .73). Subscale L/N is positively correlated with measurements of behavioral problems, while subscale ER is positively correlated with measurements of social skills. The present study provides the first evidence of the validity of the ERC for use in the Brazilian context.

El Emotion Regulation Checklist (ERC) es un instrumento de heterorrelato que propone evaluar el nivel de regulación emocional por medio de dos sub-escalas, Regulación Emocional (RE) y Labilidad/Negatividad (LN). La RE mide la expresión de las emociones, empatía y autoconsciencia emocional y la L/N evalúa la ausencia de flexibilidad, desregulación de rabia y labilidad del humor. Se tuvo como objetivo traducir, adaptar e investigar evidencias de validad de la versión brasileña del ERC. Fueron realizados dos estudios: Estudio I: Traducción y Adaptación del ERC para la cultura brasileña; Estudio II: Investigación de evidencias de validad del ERC. Participaron en esta investigación 561 informantes (padres y profesores) de niños con edad de 3 a 12 años. Los presupuestos para el análisis factorial exploratorio fueron adecuados y la solución bifactorial (RE y L/N) fue la indicada explicando el 57% de la varianza (L/N α = .77 y RE α = .73). La sub-escala L/N presentó correlaciones positivas con medidas de comportamientos problemáticos y la sub-escala RE presentó correlaciones positivas con medidas de habilidades sociales. Los resultados dan soporte a las primeras evidencias de validad del ERC para la cultura brasileña.

Normas de associação semântica para 20 categorias em adultos e idosos / Semantic association norms for 20 categories in adults and elderly / Normas de asociación semántica para 20 categorías en adultos y ancianos

O desenvolvimento de normas para categorias semânticas é necessário para a compreensão do modo como os indivíduos organizam o conhecimento na memória e para a construção de instrumentos de avaliação cognitiva. O objetivo do presente estudo é fornecer normas associativas de 20 categorias semânticas para adultos e idosos brasileiros. Participaram do estudo 236 pessoas, entre 40 e 88 anos, das cinco regiões brasileiras. Os participantes responderam a um questionário de dados sociodemográficos e a um questionário de itens para categorias semânticas, e foram solicitados a produzir os cinco primeiros exemplares de cada categoria apresentada. Os resultados foram agrupados e são apresentadas as normas das categorias (exemplares, tamanho da categoria, respostas corretas, em branco e erros), bem como as respostas de cada categoria que foram comuns a todas as regiões brasileiras...

The development of semantic category norms is necessary to assist in the understanding of how individuals organize knowledge in memory, and to the creation of cognitive assessment instruments. The aim of this study is to provide associative norms of 20 semantic categories for Brazilian adults and elderly. The study included 236 participants from 40 to 88 years of age from the five Brazilian regions. They answered a socio-demographic questionnaire and a semantic category questionnaire, in which they were asked to produce the first five items of each category. Results are presented in category norms (items, category set size, correct responses, no responses and errors), as well as the responses that were common to all Brazilian regions belonging to each category...

Es necesario el desarrollo de normas para categorías semánticas para poder comprender cómo las personas organizan el conocimiento en la memoria y para la construcción de instrumentos de evaluación cognitiva. El objetivo de este estudio es proporcionar normas asociativas de 20 categorías semánticas para muestras de brasileños adultos y ancianos. Participaron 236 personas entre 40 y 88 años, de cinco regiones de Brasil. Los participantes completaron un cuestionario de datos sociodemográfico y un cuestionario de ítems para categorías semánticas y se les solicitó la producción de los cinco primeros ejemplares de cada categoría presentada. Los resultados fueron agrupados y son presentadas las normas de las categorías (ejemplares, tamaño de categoría, respuestas correctas, en blanco y errores), así como las respuestas de cada categoría, comunes a todas las regiones de Brasil...

Desempenho de escolares em atenção e funções executivas no Nepsy e inteligência / Performance of school-aged children in attention and executive functions on the Nepsy and intelligence / Rendimiento de escolares en atención y funciones ejecutivas en el Nepsy e inteligencia

O presente estudo teve por objetivo traçar o perfil do desempenho de escolares no domínio atenção/funções executivas e inteligência, além de comparar o desempenho de crianças de escola pública e particular, e analisar as relações entre as variáveis sociodemográficas. Participaram 60 escolares de 6 a 12 anos. Foram verificadas correlações significativas entre desempenho no Wisc III e no domínio de atenção/funções executivas da bateria Nepsy com as variáveis sexo, tipo de escola, renda familiar e escolaridade dos pais. Quando comparadas com as crianças de escola particular, as de escola pública obtiveram desempenho significativamente inferior em todos os testes avaliados. Compararam-se os resultados por tipo de escola com os dados de normatização norte-americana do Nepsy e percebeu-se que as crianças brasileiras de rede pública obtiveram resultado significativamente inferior apenas no subteste de atenção visual, ao passo que os estudantes de escolas particulares obtiveram melhores escores em atenção visual e auditiva, em tarefas de planejamento, seleção e alternância de estímulos.

The present study aimed to profile the performance of students in attention/executive functions and intelligence domains, compare the performance of children in public and private schools, and analyse the relation between sociodemographic varia­bles. Participants were 60 students aged 6 to 12 years old. Significant correlations were found between performance on the Wisc III and attention/executive functions domain (Nepsy batery) with the variables gender, school type, family income, parent education. Public school children had significantly lower performance in all tests assessed compared to private school children. The results was compared by type of school with the North American normative data of Nepsy and it was noticed that Brazilian public children had significantly lower result only in visual attention subtest, while students from private schools had better scores in visual and auditory attention, in planning tasks, selection and alternating stimuli.

Este estudio tuvo como objetivo hacer el perfil del rendimiento de los estudiantes en el dominio de atención/funciones ejecutivas y de inteligencia, además de comparar el desempeño de los niños de las escuelas públicas y privadas, y analizar la relación entre las variables sociodemográficas. Participaron 60 estudiantes de 6 a 12 años. Se encontraron correlaciones significativas entre el desempeño en el Wisc III y en el dominio de la atención/ funciones ejecutivas de la batería Nepsy con las variables sexo, tipo de escuela, el ingreso familiar, la educación de los padres. Los niños de las escuelas públicas obtuvieron rendimiento significativamente más bajo en todas las pruebas evaluadas en comparación a los niños de escuela privada. Los resultados fueron comparados por tipo de escuela con los datos normativos norteamericanos del Nepsy y se observó que el grupo de niños brasileños de las escuelas públicas obtuvieron resultados significativamente más bajos sólo en la prueba atención visual, mientras que los estudiantes de las escuelas privadas tuvieron mejores puntuaciones en la atención visual y auditiva, en las tareas de planificación, selección y estímulos alternados.

Tarefas que avaliam a memória operacional na infância e adolescência: uma revisão sistemática da literatura / Tasks that assess working memory in children and adolescents: a systematic literature review / Tareas que evalúan la memoria de trabajo en niños y adolescentes: una revisión sistemática de la literatura

A Memória Operacional (MO) é um componente das funções executivas essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança. Ela tem efeitos sobre a aprendizagem e as tarefas diárias. O objetivo foi revisar a literatura para identificar as principais tarefas que foram utilizadas para avaliar a MO e a qualidade psicométrica. Foi realizada uma revisão da literatura em bancos de dados (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO). Foram analisados 44 artigos que utilizaram tarefas que avaliaram a alça fonológica e/ou esboço visuoespacial. A partir das análises dos artigos foram descritas um total de 20 diferentes tarefas para avaliar a MO. Com a revisão sistemática foi possível descrever diferentes tarefas a partir de um modelo cognitivo. No entanto, são necessários estudos psicométricos, para validação das medidas dentro do modelo teórico e o refinamento...

Working memory (WM) is an essential component of executive functions for the cognitive development of children. It has effects on learning and cognitive tasks daily. The objective was to review the literature to identify the key tasks that are being used to evaluate the WM and psychometric quality. A review of the literature databases (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO) was performed. Forty-four articles that presented tasks that assessed phonological and / loop or visuospatial sketch and described a total of 20 different task to assess WM were analyzed. It was possible to verify the existence of different tasks to assess WM. It is interesting to build different tasks from the model cognitive proposed. However, you must have theoretical foundation and psychometric studies for the proposed tasks...

La memoria de trabajo (MT) es un componente esencial de las funciones ejecutivas para el desarrollo cognitivo de los niños. Tiene efectos en las tareas de aprendizaje y de todos los días. El objetivo fue revisar la literatura para identificar las tareas clave que se utilizan para evaluar la calidad psicométrica y MT. Se realizó una revisión de las bases de datos bibliográficas (PubMed, Medline, Lilacs, SciELO). Cuarenta y cuatro artículos que utilizaron tareas que evaluaron fonológico y / o mango se analizaron boceto visuoespacial. A partir del análisis de los artículos se describieron un total de 20 tareas diferentes para evaluar la MT. Es interesante para construir diferentes tareas de un modelo cognitivo propuesto. Sin embargo, es necesario tener fundamento teórico y estudios psicométricos para las tareas propuestas...

Adaptação transcultural do Teste de Conhecimento Emocional: avaliação neuropsicológica das emoções / Transcultural adaptation of the Emotion Matching Task: an emotion neuropsychological assessment / Adaptación transcultural del Test de Conocimiento Emocional: evaluación neuropsicológica de las emociones

As emoções desempenham um papel central nas relações das crianças e déficits na compreensão de emoções têm sido associados a diversos transtornos neuropsiquiátricos na infância. Entretanto, verifica-se uma escassez de instrumentos psicológicos disponíveis no Brasil que avaliem esta habilidade. O presente estudo teve por objetivo adaptar transculturalmente o Teste de Conhecimento Emocional (EMT). O instrumento original foi traduzido por uma equipe de pesquisadores bilíngues e posteriormente retraduzido para o inglês. As versões preliminares foram julgadas pelos autores do instrumento e por juízes brasileiros especialistas. A versão final foi aplicada em uma amostra de 50 crianças entre três e seis anos de idade e respondida por nove juízes de três estados brasileiros. Os resultados mostram uma boa equivalência semântica, além de bons níveis de concordância quanto às respostas (κ= 0,88, Z=95,2, p<0,001). A versão final do EMT mostrou-se adequada e satisfatória...

Emotions play a central role in children's relationships. Deficits in emotional understanding have been associated with several neuropsychiatric disorders. In Brazil, however, few psychological instruments are available to assess young children's emotional development. The objective of the present study was to make a transcultural adaptation of the Emotion Matching Task (EMT). The EMT was translated and adapted by a team of bilingual researches and then back-translated to English. The preliminary versions were assessed by EMT's authors and by Brazilians specialized judges. The final version was applied in a sample of 50 children between three and six years of age and answered by nine judges in three Brazilian states. The results indicate good semantic equivalence and good agreement with the answers provided (κ= 0.88, Z=95.2, p<0.001). The final version of the EMT was considered appropriate and satisfactory...

Las emociones desempeñan un papel central en las relaciones y déficits en la comprensión de emociones ha sido asociado a diversos trastornos neurológicos y psiquiátricos en la infancia. Sin embargo, se verifica que en Brasil existen pocos instrumentos que evalúen esta habilidad. Este estudio tiene como objetivo adaptar transculturalmente el Test de Conocimiento Emocional (EMT). El instrumento original fue traducido al portugués por un equipo de investigadores bilingues y, posteriormente, retraducido al inglés. Las versiones preliminares fueron juzgadas por los autores del instrumento y por jueces brasileros especialistas. La versión final fue aplicada a una muestra de 50 niños entre tres y seis años de edad y respondida por nueve jueces de tres estados brasileros. Los resultados muestran una buena equivalencia semántica, además de buenos niveles de concordancia con las respuestas (k=0,88; Z=95,2; p<0,001). La versión final del EMT se mostró adecuada y satisfactoria...

Reconhecimento de expressões faciais de emoções: padronização de imagens do teste de conhecimento emocional / Recognition of facial expressions of emotions: standardization of pictures for emotion matching tasks / Reconocimiento de expresiones faciales de emociones en dos culturas: estandarización de imágenes del test de conocimiento emocional

As emoções possuem papel fundamental na socialização humana e as expressões faciais são uma importante via para a sua comunicação. O objetivo deste estudo foi obter dados de padronização para população brasileira das 83 fotografias de expressões faciais de emoções básicas que compõem o Teste de Conhecimento Emocional (EMT) e compará-los com os dados da amostra estadunidense, analisando semelhanças e diferenças culturais. Participaram 80 estudantes universitários da cidade de Salvador (Bahia, Brasil). Cada fotografia, apresentada sequencialmente através de projeção visual, foi julgada em termos de qual emoção melhor correspondia à expressão facial. Os resultados mostram bom nível de concordância no julgamento das imagens. As amostras brasileira e norte-americana julgaram 95,2% das imagens como expressando a mesma emoção. O presente estudo corrobora a hipótese de universalidade das emoções básicas, fornece imagens padronizadas para uso do EMT na população brasileira e discute diferenças culturais quanto ao julgamento da intensidade das expressões emocionais...

Emotions play a significant role in human interaction and facial expressions are very important route to communicate emotion. The aims of the present study were to provide standards of the 83 photographs with facial expressions of basic emotions that compose the Emotion Matching Task (EMT) for the Brazilian population and compare the results with the standards obtained for the North-American sample, analyzing cultural similarities and differences. The subjects of this study were 80 undergraduate students from Salvador (Bahia, Brazil). Each photograph, presented sequentially through visual projection, was judged in terms of the emotion that best matched the facial expression.The results showed a good agreement level in the judgment of the photographs. The Brazilian and North-Americansamples judged 95.2% of the images as expressing the same emotion. The present study corroborates the hypothesis on the universality of basic emotions, provides standardized images or the use of the EMT in the Brazilian population and reveals cultural differences in the intensity judgment of emotional expressions...

Las emociones poseen un papel fundamental en la socialización humana y las expresiones faciales son una importante vía para comunicarlas. El objetivo de este estudio fue obtener informaciones sobre estandarización, en la población brasilera, de las 83 fotografías de expresiones faciales de emociones básicas que están presentes en el Test de Conocimiento Emocional (EMT) y comparar con los datos de la muestra estadounidense, analizando las semejanzas y diferencias culturales. Participaron 80 estudiantes universitarios de la cuidad de Salvador (Bahia, Brasil). Cada fotografía fue presentada secuencialmente a través de proyección visual y se solicitó al participante indicar cual emoción mejor correspondía a la expresión facial. Los resultados revelaron un buen nivel de concordancia en el juicio de las imágenes. Las muestras brasilera y estadounidense juzgaron 95,2% de las imágenes como expresando la misma emoción. El presente estudio proporciona evidencias en soporte a la universalidad de las expresiones faciales de las emociones básicas, fornecen imágenes estandarizadas para la población brasilera y apuntan diferencias culturales cuanto a la atribución de la intensidad de las expresiones emocionales...

Versão abreviada do WISC-III: correlação entre QI estimado e QI total em crianças brasileiras / Abbreviated version of the WISC-III: correlation between estimated IQ and global IQ of brazilian children

Com o objetivo de correlacionar o QI Estimado com o QI Total, quatro bancos de dados do WISC III de 207 crianças foram associados: 1) crianças com desenvolvimento típico; 2) crianças com diagnóstico do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; 3) crianças referenciadas por dificuldades de aprendizagem em consultório particular; e 4) crianças com sequela neurológica avaliadas em ambulatório universitário. Os dados do QI total foram correlacionados aos do QI estimado, correspondentes à soma dos pontos ponderados dos subtestes Vocabulário e Cubos. Os resultados sugerem que o QI Estimado pode ser adotado quando há restrição de tempo e quando o desempenho intelectual está sendo usado como triagem em pesquisa, ou como ponto de referência dentro de uma avaliação neuropsicológica.

In order to calculate the correlation between the Estimated IQ and the Full Scale IQ of children submitted to the WISC III, four different data banks with a total of 207 children were integrated: (1) typically developing children, (2) children diagnosed as having Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder, (3) children identified by private clinics as having learning disabilities (4) children with neurological sequelae diagnosed by a public university outpatient treatment program. Results suggest that the Estimated IQ, which is based on the weighted sum of the subtest scores of Cubes and Vocabulary, may be used in the presence of time constraints, when intellectual performance is important for screening in research procedures, and as a reference within a broader neuropsychological evaluation.

Tradução e adaptação cultural da barratt impulsiveness scale (BIS-11) para aplicação em adultos brasileiros / Translation and cultural adaptation of barratt impulsiveness scale (BIS-11) for administration in Brazilian adults

OBJETIVOS: Os objetivos deste estudo foram traduzir, adaptar culturalmente e verificar a equivalência literal, semântica e idiomática da Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11), que avalia a presença de manifestações da impulsividade tendo como base o modelo teórico proposto por Ernst Barratt. MÉTODOS: Inicialmente, a versão original em inglês da BIS-11 foi traduzida para o português por seis pesquisadores bilíngues. Em seguida, foi realizada uma tradução reversa para o inglês por uma tradutora de origem norte-americana. As versões original, traduzida e retraduzida foram avaliadas por um comitê de juízes especialistas, os quais emitiram pareceres com as observações pertinentes, o que culminou em uma versão final traduzida da BIS-11. As versões original e traduzida foram aplicadas em duas amostras da população geral com proficiência na língua inglesa, a fim de investigar a equivalência literal, semântica e idiomática da versão traduzida por meio de análises de correlação. CONCLUSÃO: Os resultados das análises quantitativas indicaram que a versão final do instrumento é satisfatória.

OBJECTIVES: The objective of this study was to translate, make transcultural adaptation and assess the semantic, idiomatic and literal equivalence of the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11). METHODS:This scale assesses the presence of impulsive manifestations from the theoretical model proposed by Ernst Barratt. Firstly, the BIS-11 original version in English was translated to Portuguese by six bilingual researches. After this, was made the back-translation to English by a translator that was born in United States. Then, the three versions (original, translated and back-translated) were assessed by a specialists committee which made and analyze and comments about the process and then we reach the final translated version of BIS-11. The original and translated version of BIS-11 was applied in two samples from general population with proficiency both in English and Portuguese. This method was adopted to assess the literal, semantic e idiomatic equivalence of these versions by mean of correlation analyses. CONCLUSION: The final results of quantitative analyses show that the final version of BIS-11 is satisfactory.

Terapia cognitivo-comportamental da depressão / Cognitive-behavioral therapy for depression

OBJETIVO: Descrever o uso de técnicas cognitivas e revisar os estudos de eficácia da terapia cognitivo-comportamental no tratamento da depressão. MÉTODO: Revisão não-sistemática proveniente dos estudos originais, complementada por informações provenientes de metanálises e livros-texto especializados. RESULTADOS: Foram descritos os fundamentos da terapia cognitivo-comportamental no tratamento da depressão e revisadas as evidências de eficácia em curto e longo prazo. Discutimos igualmente o uso de tratamento farmacológico concomitante à terapia cognitivo-comportamental. CONCLUSÕES: A terapia cognitivo-comportamental é uma das abordagens que apresentam mais evidências empíricas de eficácia no tratamento da depressão, quer oferecida de forma isolada ou em combinação com farmacoterapia.

OBJECTIVE: To describe the use of cognitive techniques and to review studies on the efficacy of CBT in the treatment of depression. METHOD: A non-systematic review of the literature of original studies complemented with data from meta-analyses and specialized textbooks. RESULTS: The fundamentals of cognitive-behavioral therapy in the treatment of depression are described and the evidence of short- and long-term efficacy is reviewed. The use of pharmacological therapy in conjunction with CBT is also discussed. CONCLUSIONS: CBT in the treatment of depression is one of the therapeutic modalities with the highest empirical evidence of efficacy, whether applied alone or in combination with pharmacotherapy.